La pregunta de fondo es por qué hoy es tan poco atractiva esta profesión para los estudiantes y, más complejo aún, por qué las altas tasas de deserción que se producen a los pocos años de su ejercicio, que afectan especialmente a la educación pública.

No cabe duda -y en ello están puestos los esfuerzos-  en que es necesario mejorar nuestro sistema de admisión y en específico la PSU. Con todo y tal como se ha repetido los últimos días, ninguna prueba será perfecta en cuanto a equidad. Más allá de la posibilidad de corregir las preguntas por nivel socioeconómico, avanzar en la medición de habilidades, etc., hay una cuestión práctica de por medio: quienes estén mejor preparados, obtendrán mejores puntajes y luego mejor éxito académico en la educación superior. Es por lo anterior, que mejorar la calidad de las escuelas es la medida correcta y la manera adecuada de entregar oportunidades para continuar con los estudios

Una inquietud transversal es poder entregar continuidad en el aprendizaje. Dada la mala experiencia del 2019, es de esperar que la educación no quede a la orden de las manifestaciones, tomas y paros que se generen. El inicio de clases marcará, en alguna manera, la línea con que se viene el 2020, por lo que hay un desafío importante en lograr que se haga correctamente.

Hace unas semanas se dio a conocer el nuevo ordenamiento de los colegios en base a su desempeño, el que traía buenas noticias. Sin embargo, poco y nada se dijo al respecto.

El CRUCh está a tiempo para hacer los cambios necesarios y dar tranquilidad a las familias, evitando perjudicar aún más a los estudiantes, que se judicialice el problema y en definitiva se afecte al sistema en su conjunto.

Sostenidamente se han puesto restricciones al sistema subvencionado, pasando a llevar los principios de autonomía y libertad de enseñanza que garantiza la Constitución, pero sin implementar mejoras al sistema público -haciéndose partícipes del mismo abandono de la educación pública que tanto recriminan-. Los dados están tirados, pero el panorama para el año 2020 no se ve muy prometedor.

Dentro de los hechos importantes que pasan de manera desapercibida por ser poco noticiosos está la discusión que se ha dado en torno a los asistentes de la educación. Discusión que pone de manifiesto, una vez más, la calidad de nuestra legislación y también el afán regulatorio sobre las escuelas, que en este caso afecta especialmente al sector particular subvencionado.

En palabras vacías ha quedado la relevancia de la educación inicial, cuestión que se plasma en la discusión que se ha llevado hasta el momento en la tramitación de los proyectos de ley, como el rechazo al subsidio para los niveles medios que permitía equiparar la situación de los niños, y la no aprobación por parte de la Comisión de Educación del Senado al aumento de mujeres con derecho a sala cuna, que mejoraría el acceso y cobertura en la primera infancia.

Durante el movimiento estudiantil del 2011 se presentaron una serie de iniciativas que buscaban una reforma a este derecho constitucional, algunas con ideas más extremas que otras, y que es probable vuelvan a surgir.

Dado el escenario actual y la presión en el ambiente, pues  las personas ya no están dispuestas a esperar, las alternativas se vuelven más complejas y, en consecuencia, ha llevado a que aparezcan ideas que si bien pueden apagar el incendio hoy, nos pueden poner en aprietos para el futuro a la hora de definir un sistema de financiamiento que pueda complementar a la gratuidad y reemplazar al CAE.

Hoy más que nunca vale la pena preguntarse por aquellos principios que queremos resguardar de nuestra democracia y la manera en que los promovemos. Cuáles son los valores que queremos entregar a los estudiantes.

Se quiere prohibir a todos los establecimientos y niveles de la educación escolar enviar trabajos para la casa, sin considerar las diferencias y particularidades de cada uno. ¿Realmente son los senadores quienes deben tomar este tipo de decisiones? Nuevamente, y contrario a lo que muestra la evidencia, se limita una función propia del profesor y del liderazgo pedagógico.