Señor Director:

Los resultados de PISA vuelven a encender una señal de alerta. Sin embargo, más que detenernos nuevamente en las cifras, deberíamos preguntarnos qué está ocurriendo con la forma en que nuestros estudiantes están aprendiendo.

Desde hace tiempo observamos síntomas preocupantes: estudiantes que tienen dificultades para sostener la concentración en tareas prolongadas, que responden precipitadamente sin detenerse a pensar, que muestran menor disposición al esfuerzo y en quienes pareciera disminuir progresivamente la curiosidad y la perseverancia frente a desafíos intelectuales.

Una hipótesis que merece ser discutida es el impacto del creciente uso de pantallas. No por la tecnología en sí misma, sino por un uso predominantemente orientado al consumo rápido de información. La pantalla ofrece dos poderosos atractivos: inmediatez y acceso a respuestas con escaso esfuerzo cognitivo. Cuando esta lógica domina la experiencia cotidiana, corremos el riesgo de que esa maquinaria digital termine extrayendo, progresivamente, la savia cognitiva de nuestros estudiantes.

La respuesta, por tanto, no es prohibir la tecnología. Sería desconocer el mundo en que vivimos. El desafío es exactamente el contrario: transformar consumo tecnológico en producción cognitiva.

Necesitamos proyectos de innovación educativa que intencionen pedagógicamente el uso de las pantallas y sitúen al estudiante frente a desafíos que exijan investigar, analizar, contrastar, argumentar, crear y resolver problemas.

Quizás el verdadero problema no sean las pantallas, sino qué estamos enseñando a hacer con ellas.

Aldo G. Montenegro G. Académico Magíster en Educación. Universidad Finis Terrae